“Люди, научившиеся наблюдениям и опытам, приобретают способность самим ставить вопросы и получать на них фактические ответы,  оказываясь на более высоком умственном и нравственном уровне в сравнении с теми, кто такой школы не прошел”

К.Е. Тимирязев

 

Каждый дошкольник – маленький исследователь, с радостью и удивлением открывающий для себя окружающий мир. На наших занятиях по экспериментированию дети самостоятельно совершают первые опыты, переживают радость познания мира и собственных возможностей, учатся объяснять увиденное и доказывать свои идеи. Эта деятельность стимулирует их дальнейшее интеллектуальное развитие.

Благодаря опытам дети сравнивают, сопоставляют, делают выводы, высказывают свои суждения и умозаключения. Большую радость, удивление и даже восторг они испытывают от своих маленьких и больших открытий, которые вызывают у них чувство удовлетворения от проделанной работы.

В современном германском обществе востребована творческая личность, способная к активному познанию окружающего мира, проявлению самостоятельности, исследовательской деятельности. Первоосновы такой личности закладываются уже в дошкольном возрасте.

Экспериментируя, дети наиболее успешно знакомятся с живой и неживой природой и получают возможность удовлетворить присущую им любознательность, почувствовать себя учёными, исследователеми, первооткрывателеми.

В нашей школе именно в занимательных опытах и  экспериментах дети выявляют свойства воды: прозрачная, не имеет формы, не запаха, не имеет вкуса; обнаруживают воздух в окружающем пространстве при помощи полиэтиленового пакета, соломинки и банки с водой, резиновой груши и других предметов; выявляют материалы, которые взаимодействуют с магнитом, и изучают его свойства; проводят опыты с песком, зеркалами, строят космическую лабораторию; проращивают семена, наблюдают за ростом растений и многое другое.

По нашему мнению, эксперименты положительно влияют на эмоциональную сферу ребёнка, на развитие его творческих способностей, они дают детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. В процессе эксперимента идёт обогащение памяти ребёнка, активизируются его мыслительные процессы. Развитие речи идет благодаря необходимости давать отчёт об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы. Следствием является не только ознакомление ребёнка с новыми фактами, но и накопление фонда умственных приёмов и операций, которые рассматриваются как умственные умения.